课程背景：

内训师的课堂教学效果欠佳往往与内训师缺乏相关的教学方法的训练有关。每一种教学方法都有其内在的要求、逻辑和使用策略，因此单一教学方法的熟悉、设计与运用就显得非常必要了。

我们还发现，内训师的课堂经常表现出很多令人不爽的行为，如上课玩手机、看电脑、打电话等等，出现这样的行为表现有其复杂的原因，但针对课堂教学而言，其实是未能采取有效的方法将学员带入到课堂教学中，因此，学员游离于教学便是非常自然的一件事情了，如何改变这个现状呢？那就是内训师必须掌握基于学习者为中心的学习活动设计技术，该技术可以有效改变课堂教学的被动局面，激活学员的学习动机和参与。

综上所述，教学方法的训练以及学习活动的设计直接关系到内训师是否可以将知识、技能有效地传授给学员的关键，因此，内训师完全有必要学习本课程的方法和技术。

课程收益：

1.内训师能够根据成人学习的心理和行为特征把控教学；

2.内训师可以结合自己的课程熟练地使用各种教学方法；

3.内训师可以独立设计学习活动，针对不同类型的知识、技能和态度进行设计。

课程目标：

1.掌握成人的学习心理与行为特点，可以快速地对学员的学习现状进行解读，避免学员游离于学习之外；

2.学员可以学会并自行设计制造课堂学习氛围的方法；

3.可以通过三个理念，迅速建立良好的值得信赖的师生关系；

4.彻底颠覆教师为中心的教学模式，针对课程中知识类的内容、技能类的内容和态度类的内容，可以独立进行学习活动设计，以促使学员都能够参与课程学习的全过程；

5.掌握经典常用的培训教学方法，现场针对自己课程的内容进行设计，并进行完美的现场展示。

课程纲要：

一、不可不知的成人学习特点

（一）成年人学习的5个目的

（二）成人对培训的态度和期望

（三）成人学习的心理规律

（四）3M教学体验原则 

（五）亲和关系：与学员建立师生关系的秘诀

二、“4有”体验式教学方法模型设计

（一）“有氛围”：营造学习氛围的三个关键 

（二）“有关系”：建立师生关系的三个技巧 

（三）“有组织”：课堂秩序建立的三件事 

（四）“有方法”：学习活动设计技术

1.何为“以学员为中心” 

2.“学习活动”内涵解读 

3.有效学习活动的五大原则 

4.有效学习活动设计的四个步骤 

5.知识类内容的学习活动设计

6.技能类内容的学习活动设计

7.心态类内容的学习活动设计

三、玩转10个经典常用的培训教学方法

（一）讲授法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“讲授法”教学设计

5.课堂同步演练：“讲授法”的实际应用

（二）角色扮演法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“角色扮演法”教学设计

5. 课堂同步演练：“角色扮演法”的实际应用

（三）演示法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“演示法”教学设计

5. 课堂同步演练：“演示法”的实际应用

（四）六顶思考帽法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“六顶思考帽法”教学设计

5. 课堂同步演练：“六顶思考帽法”的实际应用

（五）案例研讨法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“案例研讨法”教学设计

5. 课堂同步演练：“案例研讨法”的实际应用

（六）头脑风暴法 

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“头脑风暴法”教学设计

5. 课堂同步演练：“头脑风暴法”的实际应用

（七）促动引导法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“促动引导法”教学设计

5. 课堂同步演练：“促动引导法”的实际应用

（八）世界咖啡法 

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“世界咖啡法”教学设计

5. 课堂同步演练：“世界咖啡法”的实际应用

（九）团队共创法

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“团队共创法”教学设计

5. 课堂同步演练：“团队共创法”的实际应用

（十）游戏教学法 

1.内涵解读

2.适用条件

3.教学流程

4.“游戏教学法”教学设计

5. 课堂同步演练：“游戏教学法”的实际应用

三、总结和落地指南

1.学习要点回顾

2.课程结束后的行动计划